编者注

在移动互联网时代，大多数00s后中学生都是“网络原住民”。作为“交通生成”中的中学生，其信息生存方法的特征是什么，例如信息获取来源，方法和疑虑？这些特征在新时代的意识形态和政治课程中提出了哪些新要求？如何更好地动员2000年代出生的新一代学习本课程的兴趣？为了应对这些问题，北京师范大学和中国教育科学院的专家构成了“意识形态和政治课程的认知特征，思维方式和学习状况”研究小组，并基于认知心理学的定律，这是对全国七个省份（城市）的三年级学生的一年级初中的样本调查。调查结果表明，00年中学生的信息生存方法的特征与我们的直观印象大不相同。也许，我们可以从这些特征中找到他们的意识形态和政治课程的“热情守则”，然后在中学生的意识形态和政治课程的供应和需求之间找到真正的整合点。

1。在在线土著人民的信息生存方式中隐藏了什么？

自从出生以来，00年代后的一代就一直密切参与互联网，手机已成为其生活中必不可少的一部分，在互联网时代可以被称为土著人。

为了更深入地了解这些土著人民在线的信息生存特征，来自中国教育科学学院和北京师范大学的专家形成了“认知特征，思考风格和意识形态和政治课程的学习状况”，以进行研究小组的研究小组，以对七年级学生进行七年级学生的样本调查，以跨越七个阶段（C）跨越七个阶段（C）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）（c）。调查结果表明，2000年出生的中学生具有以下特征（注意：所有选项都是多种选择，因此所有结果的总和将大于100％）：

- 绝大多数受访者选择通过互联网获取信息，互联网成为他们获取信息的主要渠道。从高低到低的不同信息来源的比例为：网络（81.29％），电视（64.74％），学校（41.18％），报纸和书籍（30.83％），父母和亲戚和其他长者（22.79％）。

- Wechat Moments是2000年代在互联网上出生的中学生的主要社交圈，大约70％的在线互动来自微信时刻。此外，班级和游戏圈也是在线社交圈的重要部分，分别占交互式对象的60％和40％。

- - 流动的政治新闻，朋友圈和娱乐节目是他们在线访问的主要关注点。其中，当前的政治新闻占52.26％，朋友圈占43.15％。

- 对网络功能的理解相对多样，包括个人成长，研究和生活的多个方面。其中，了解世界的人数最多（70.5％），其次是辅助学习（51.98％）和释放学习压力（51.6％）。与人的沟通（51.5％）也是主要功能。

以上结果与您的看法一致吗？

“这组数据值得关注很多东西。例如，选择学校，报纸，书籍和长者作为获取信息的主要方式的一半以上的中学生。超过70％的中学生上网了解世界，而超过50％的人释放学习压力。当前的政治新闻是他们的第一个焦点。”中国教育科学学院职业与继续教育研究所主任王·辛博（Wang Xinbo）说。

许多父母对上述结果感到惊讶。小曹是霍霍特（Hohhot）一所中学的一年级高中生，他告诉记者：“我很惊讶。我一直以为他只是用手机玩了。我没想到会注意很多社交热门新闻。”为了验证调查结果，她选择了最近的一些时事主题与孩子交流。果然，她并不是高中生。她从来没有发现自己的孩子对这一方面感兴趣。

2. 00后的信息判断标准对意识形态和政治课程意味着什么？

当记者与二年级的初中女生谈论她所知道的交通明星，并面对诸如“您（您认为他（明星））是一个完美，值得信赖和学习的人之类的问题时，您会节省零花钱来购买他宣传的产品吗？

以上调查表明，00后中学生选择接受意见的标准的比例是：教师或父母（56.89％），本身（54.42％）和权威媒体（42.89％）。社会关注对“偶像”的价值判断的影响不到7％。

关于流行偶像对中学学生价值观的影响程度，记者对《景明每日微博》进行了一项小调查：将近60％（422人）同意上述调查结果，即“偶像”对自己的价值观的影响不到7％。这表明，在“星星追逐”问题上，00s后小组表现出强烈的合理性和清醒性。

“实际上，在2000年代出生的中学学生也有广泛的视野。除了能够轻松获得各种间接的经验外，还有越来越多的机会可以让自己观察和参与个人，而现实和虚拟之间的参考也变得更广泛。自我判断的比例是，作为信息接受的标准，他们在教师和父母中的第二名是他们的第二名，而他们又是他们第二名的学生，以及第二名的学生和第二名的学生，以及第二名的学生，以及第二名的学生，以及第二名的学生，以及第二名。素质，当遇到复杂问题时，他们总是有自己的意见或自己稳定的思维方式。北京师范大学中国教育政策研究所执行董事张杨说。

除了表现出充分的信心和独立性外，2000年代出生的中学生还非常信任父母和老师。调查显示，有59.45％的中学生解决问题的首选是依靠教师或父母，这比在线搜索（56.19％）和与同学（约50％）的讨论更好。同时，尽管孩子们信任成年人解决问题的能力，但他们在与成年人的交流方面并不积极主动：调查表明，他们的真诚言语是好朋友（65.81％），父母不到一半，而老师的老师不到30％。鉴于这一功能，许多专家认为，意识形态和政治课程的教师可以更加主动地关心学生在现实生活中遇到的问题，赢得学生的信任，并在课堂上使用更多的真实案例教学方法，以便学生可以增加亲密感并减少距离，同情距离。 “但是在互联网时代，意识形态和政治课程的老师进入学生的心脏更加困难，使学生更难说出自己的想法。这需要意识形态和政治课程的老师不仅要研究教学内容并准备课程计划，而且还可以研究学生的地位和学生的知识，而且要有有效的知识，而且要有有效的知识，而且还需要进行教学和政治知识。情绪，增加参与的深度。”中国教育科学院教育监督与评估研究所主任张·宁朱恩（Zhang Ningjuan）表示。

那么，我们如何才能完全动员学生对学习和改善课堂参与的兴趣？我们需要了解00后00的特征更感兴趣。调查结果表明，流行信息功能从高到低的选择的比例是：新颖的视图（60.56％），对我有用（51.82％）（51.82％），图片和真相（51.35％），严格的逻辑（48.4％）（48.4％），有趣和有趣（44.03％）。

3。为什么随着年级水平的提高而逐渐增加？

如果您不参加考试，中学生仍然愿意参加意识形态和政治课程吗？

在过去的公众印象中，意识形态和政治课程经常被标记为低调，依赖姓名，程序化回应以及空虚而无聊的。但是，调查显示，在2000年代出生的中学生中有超过三分之二（76.9％）表示，即使他们没有考试，他们也愿意参加意识形态和政治课程，而在接近85.6％的初级高中学生中，较高的初中学生的比例也更高。五年的成年人清楚地表达了他们对意识形态和政治课程的偏爱。

近年来，这种情况受益于意识形态和政治课程教学概念，教科书，教学方法等的全面改革。

目前，意识形态和政治课程的教科书主要包括统一的教科书“道德和法治”（初级高中版）和“意识形态和政治”（高中版）。在过去的十年中，这两本教科书完全吸收了道德教育课程改革的成就，专注于联系学生的生活经验，并受过教育和指导的学生通过主题来理解和实践，例如出色的中国传统文化和法治，从浅滩到浅水到深处。

调查发现，2000年代出生的中学生中有60％以上（67.8％）认为，意识形态和政治课程的内容与他们的生活有关，而63.1％的人认为他们通过意识形态和政治课程获得了很大的收获。

但是，意识形态和政治课程的内容仍然有很大的改善空间。调查显示，初中学生认为，应该添加的意识形态和政治课程的内容最多是心理健康，而高中生则认为应该最大程度地添加文化方面的内容。

“对于初中学生来说，在心理健康教育方面做得很好，不仅是意识形态和政治课程的内容之一，而且是意识形态和政治课程进入学生心中的最佳方式，也必须进一步关注高中生。将马克思主义的基本原则与杰出的融合在一起，还不仅仅是领导着典范的基本原理，而且还领导着努力和政治课程，并且是empoly em empoly op em empoly op em empoly op em em empeologic and em em empoly op empoly op em em em em em em em empoly of em empoly of em empoly of empe empehy empoly complet意识形态和政治课程。”王新博说。

需要密切关注的一种现象是，根据这项调查的结果，随着成绩的提高，中学生对意识形态和政治课程的评估正在下降。

“随着学生成绩的成长，教学意识形态和政治课程的教学困难正在逐渐增加。方法的变化和创新可能对较低成绩的学生有效，但是如果您不在努力工作，而在内容，思考和理性上不努力工作，那么成绩就越高，意识形学和政治课程就更容易教学，并且很难说服和吸引学生。”张宁朱恩说。

需要关注的另一个现象是，这项调查发现，学生对意识形态和政治课程的学习和喜好差异很大，取决于学校的类型。在私立学校中，喜欢意识形态和政治课程的私立学校中出生的中学学生比例较高，而喜欢意识形态和政治课程的职业高中生中的中学学生比例较低；就学习意识形态和政治课程的意愿而言，在农村地区，出生于农村公立学校的中学学生在农村地区更高，而国际学校的意愿最低。

4。年轻人对意识形态和政治课程的需求是什么？

小卢（Xiao Lu）是西北城市特定城市一所关键高中的一年级高中学生，喜欢意识形态和政治课程。 “我们的意识形态和政治课程老师刚刚从大学毕业，他的想法可以与我们同步。她还观看了简短的视频和其他事情。她在课堂上给出的例子非常有趣，她了解我们的讲话方式。”

“想象一下，如果一位老师在舞台上教授意识形态和政治课程，而学生认为您是落后和老式的，并且“大脑无法跟上您”，那么在哪里应该找到课堂效果？”王新博说。

中学生的意识形态和政治课程的“热情密码”是什么？这是一个教育社区一直在探索的问题。这项调查的结果告诉我们，在学生回答这个问题之前，老师需要考虑的是：对于一个始终关注时事热门新闻，具有广泛的视野，获得信息并独立思考的能力，并根据自己的需求作为第一个标准，您的意识形态和政治课程对他有什么样的信息？

“学生喜欢使用B站和QQ，因此我将使用它们来开放主要的战场，以教育人们，并为00年代后一代人开设'草'意识形态和政治课程。”上海敏港中学的政治老师西奥登说。

一所中学从学生那里收集了100个问题，所有这些问题都对学生的理想，信念和生活价值观感到困惑。答案融入了意识形态和政治课程的教学中，真正的问题被用来引起学生的真实思维和真实的情感，并取得良好的结果。

张郑隆说：“ 2000年代出生的高中生在信息处理和信息输出方面表现出了合理性。随着年龄的增长，他们越来越多的信息必须具有高质量的质量。为了思考意识形态和政治课程，除了在形式上努力工作，他们还必须努力地努力地解释这一彻底的发展。他们可以彻底地解释自己的发展。意识形态和政治课程赢得了高年级学生的热爱。”

2019年8月，CPC中央委员会总部和国务院总局发布了“关于新时代学校意识形态和政治理论课程的加深改革和创新的几项观点”，强调“有必要“协调在意识形态和政治课程中建立在意识形态和政治学会中的构建，并与学生的特征以及与学生的特征进行了不同的范围”，“和”的范围是“和”，“和”的范围是“和”的范围。阶段。”

请注意互联网上流行的活动，及时回应学生的困惑，充分利用互联网上的教育和教学资源，灵活地使用图片，音频和视频材料以及其他学生热衷于吸引学生注意力并刺激学生的学习动机的信息形式...许多学校和老师尝试了这些实践并取得了良好的结果。

但是，随着学生成绩的成长，他们对意识形态和政治课程的热情和评估正在下降，这一事实仍然存在。

一种席卷世界的新冠状肺炎流行，世界各国的抗流动表现使当前的中学生对社会主义制度的优势有一个具体而清晰的了解，他们的爱国主义毫无前提。党的历史学习和教育活动使许多年轻人更加欣赏革命的祖先，并在网上表达了他们的感受：“这个繁荣的时代就是您想要的。”那么，为什么一些意识形态和政治阶层仍然孤独？为了提高意识形态和政治课程的质量和教学效果，应该进一步采取哪些方面？这些问题需要仔细考虑和解决。

5。找到将意识形态和政治课程供应和需求结合起来的重点

根据这项调查的结果，专家们认为，鉴于00s后中学生已经显示的“移动互联网+”的独特特征，意识形态和政治课程的构建应热情地拥护新的基于互联网的技术手段，并充分利用互联网提供的大规模信息。

多样化的常识，丰富的生活经验，对认知经验和参与的更高要求... 00s后中学生的认知特征表明，传统的单路教师教学无法完全适应他们的学习需求。 “创新方法，增强了创造性和创新的活动设计，使学生可以成为资源共享者，”张宁朱恩认为这应该成为意识形态和政治教师的重点。

实践是使学生对探索理论的热情并将两者联系起来。一位出色的意识形态和政治老师必须知道如何建造这座桥梁。

“让学生充分体验它！”陈明奎（Chen Mingqing）是东中国师范大学第一附属中学的意识形态和政治课程的老师，在完成课堂上“我国家的基本政治体系”后，组织了学生大会和政治咨询会议。为了提出建议，学生主动调查社区中残疾人的状况，遮住了眼睛并模拟了盲人，并进行了现场检查。

张·宁朱恩（Zhang Ningjuan）说：“意识形态和政治课程与简单的知识教育不同。它们非常全面。在2000年代出生的中学生更受社会环境和个人所在的小环境的影响，而实现知识和行动的统一是更具挑战性的知识和政治课程。困难，以满足2000年代出生的中学生认知经验的高质量追求，并完全动员他们的知识学习，思维活动，情感参与和实践行动，以澄清思想，回答问题并解决问题。”

“有意完成并与现实离婚的意识形态和政治课程在一定程度上存在。显而易见的是，他们不能打动学生，使意识形态和政治课程越来越少，精力充沛，意识形态和政治教育，并使学生更加远离学生。要使我们的实际思想和实际思想和现实状态打动，并使我们的思想和现实的态度脱颖而出。动作。张·宁朱恩（Zhang Ningjuan）说：“因此，教师应该去找学生，观察学生，了解学生并了解学生，并帮助学生解决生活中的认知困惑和问题。”

为了实现上述目标，核心是全面提高意识形态和政治课程教师的质量。习近公秘书长指出：“举办意识形态和政治理论课程的关键是教师，关键是要全面发挥教师的热情，主动性和创造力。”我们必须让真正信仰的老师去领奖台谈论他们的信仰。

“意识形态和政治课程的老师坚定地识别和尊重教师的职业只是第一步。更重要的是，他们必须坚定地相信马克思主义。教师不是普通的，意识形态和政治课程的老师更加普通。”王新博说。

张·宁朱恩（Zhang Ningjuan）认为，近年来，意识形态和政治教师的专业地位和能力得到了显着改善。但是，与高标准的意识形态和政治工作目标相比，与2000年代出生的年轻人的意识形态发展需求相比，意识形态和政治教师的总体水平需要改善。将来，应从以下方面加强意识形态和政治课程教师的能力：首先，不断地丰富意识形态和政治课程的本体论知识。意识形态和政治课程涉及马克思主义哲学，政治经济学，科学社会主义等，并且是一个巨大的理论制度。为了很好地教授意识形态和政治课程，我们必须深入研究和理解新时代中汉语特征的社会主义思想，并且必须反映马克思主义的理论深度，厚度和及时性。目前，许多意识形态和政治课程的老师在这方面仍然存在重大缺陷。第二个是更好地掌握意识形态和政治课程教学的有条件知识。例如，我们了解当代中学生的身体和心理发展特征，尤其是他们的心理状态以及他们在现代信息技术方面的熟练程度。第三个是继续增强意识形态和政治课程教学方面的实践知识。许多意识形态和政治课程的老师缺乏实践培训的平台。对于大多数意识形态和政治课程的老师来说，每周几堂课还远远不够。下一步应该是扩展平台并整合资源，以便更多的意识形态和政治教师可以在课堂和实践中积累知识和经验，以便越来越多的高质量课程，高质量的教室和迷人的老师可以出现。

（我们的记者李·尤兰（Li Yulan）和Zhao jing的学术支持：中国教育政策政策研究所的执行院长Zhang Zhiyong，北京师范大学研究所，教育系；

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